12/21/2014 课堂内容及家庭作业

各位同学、家长，
        你们好！

        衷心感谢大家给我的节日礼物，谢谢你们对我教学的一贯支持。我会一如既往地努力工作，让我们的孩子保持学中文的热情。祝大家圣诞快乐！开年大吉！
        上周日，我班举行了一次别开生面的中餐调料“试吃会”。同学们都从家里带来了调料，我们用做游戏的方式来学习巩固这些调料的中文名称。
        首先，是“盲眼尝一尝”。每组两个同学，都被蒙上眼睛，只用舌尖上的味蕾，谁先用中文说出正确的调料名字，就赢得比赛。其次是“看一看、闻一闻”。同学们不能尝，只用眼睛和鼻子，分辨颜色、形状相近的调料，谁先说出名字谁就赢。同学们自告奋勇，踊跃上台，在各种反应中，在欢声笑语中，通过“视觉、味觉、嗅觉、触觉”的多管齐下，大家对中餐的各种常见调料有了一个非常直观的认识。尝到糖的同学，笑逐颜开；尝到盐的同学，嚷着要喝水；尝到胡椒粉的同学，呛得直咳嗽。大家也发现，酱油和醋，虽然在颜色上都是黑黑的、差不多，但鼻子一闻就能分出来，味道都很特别。麻油和绍兴料酒也是一样，一闻就知道。但是盐和糖光用看的和闻的，就没那么好区分了，因为实在是没什么特别的气味，看上去也差不多。大家最后勉强得出结论，盐好像更白一些、粒子细一些。对于同学们之前不太熟悉的调料，比如大料（也叫八角茴香）、花椒、味精和芡粉，通过这次课的尝试，大家也都了解了。大家普遍表示，在平时吃中餐的时候，最痛恨嚼到花椒；大料闻着还可以，嚼到也不行。大部分人都不愿尝味精（就是鸡精也不行），因为他们说吃多了会得病。呵呵，小小年纪，大家的健康意识倒很强。
        课间，老师也向大家展示了同种调料细分下的不同种类，比如黄色的“绍兴料酒”和无色的“米酒”，“镇江香醋”、“米醋”和“白醋”，“白胡椒粉”和“黑胡椒粉”，等等。
        当然，认识调料是次要，最主要的是这些名字在菜谱中的运用。所以我们花比较多的时间在下一项“听菜谱，选调料”游戏中。同学们听老师读一段菜谱或者一道菜的制作过程，然后在调料名称字卡中，挑出做这道菜所需要的调料。每次两个同学，看谁听得仔细，记得多，选得对，抓得全。从课文里提到的“宫保鸡丁”、“鱼香肉丝”的烧制过程，到老师补充的“五香熏鱼”、“糖醋小排”的做法，同学们不光练了听力、记忆力、和认字能力，还在想象中学会了一道菜的烧法。正所谓“一举多得”。
        接下来的十五分钟，全班一起把上次作业中的“调料”表格讨论了一下，对各种调料的功能及用量，大家有了普遍的认识，也复习写了“勺”、“滴”、“粒”等字。最后，大家静下心来，回归到课本上，分组读课文。因为有了前面的铺垫，同学们读得很流利，很带劲。
        在同学们即将告别2014年的最后一节中文课时，我给大家发了小礼品，并给大家解释了其中的寓意，“一杯子=一辈子”。老师希望同学们在辞旧迎新的夜晚，享受着暖暖的可可奶的同时，不忘自己身为“华裔”的身份认同。虽然法律上大家的国籍是美国人，但生物学上大家还是中国人的后代，愿大家“一辈子学中文，一辈子说中文，一辈子爱中国文化”！

本周作业如下：
1、双周作业本（黄本）第5-6页。识繁写简，CD密码必须拿到2个。另2个密码可拿可不拿。读《309暗室》第五、第六章，回答：(1)“金蝎子是谁？皮皮鲁为什么会上他的当？”    (2)“皮皮鲁是怎么被抓起来的？”    (3)“鲁西西在哪里遇到了爸爸？爸爸怎么会来到金城？”    (4)“皮皮鲁的妈妈为什么哭？”    每题答案不少于70字。

2、Quizlet词汇复习，完成小测验。

3、录音。把第三课《做川菜》第二页的课文朗读录音。准备好了，点开始。


谢谢大家！

陈老师

12/7/2014 课堂内容及家庭作业

各位同学、家长，
        你们好！

        这次的中文课一开始，老师首先总结了一下大家的作业情况。在批改作业的过程中，我强烈感觉到很多同学在打完一遍后没有通读一下，有些很明显的错字都是拼音打对了、字却选错了。另外有一些字是前后鼻音搞错了，或者卷舌不卷舌没打对，因此找不到要选的字。总之，老师要求同学们在打完一遍后要检查一下，这样有些不必要的错字就可以避免了。接着，全班一起核对了一下作业，课文中提到的9道菜和短片里介绍的各大菜系代表菜全部在“中国菜系地图”上安家落户。

        然后，我们主要学习了第三课小相声《做川菜》的前半部分。陈老师一人分饰两角，先用正常的速度和口吻，用类似表演单口相声的形式读了一遍课文，然后让同学们回答问题。不少同学一下子就听懂了。然后我向大家强调中国菜讲究“色、香、味、形、器”。大家对“色、香、味”不难理解，“形”和“器”还是第一次留意，我请大家今后吃爸爸妈妈做的菜或者上中餐馆吃饭时，可以多多用心观察菜的形状和盛菜的盘盘碟碟。

        在讲做菜准备过程中、将菜处理成不同的形状时，我们讨论了课文里提到的最常见的几种形状（丁、片、丝、柳、球、茸）和老师补充的（块、段），大家不光用文字描述了这些形状，画了这些形状，还一起比较了这些形状之间的不同。老师还让学生说说自己家长“拿手菜”的形状，以及在餐馆里吃过的有这些形状的菜。

        最后，老师把对做菜用的调味料的研究留作家庭作业。油盐酱醋糖干辣椒，这些最常用的调味品，大家应该都知道，只是可能以前对不上中文字，现在需要花点时间熟悉一下中文名称。但是，有一些调料，大部分同学从来没做过饭，甚至也没看过爸妈做菜，没有切身体会，光说名称，大家还是云里雾里。所以，老师分配每个同学下次课带一样调料来，大家来看看、闻闻，有个感性认识，会比较好记。

下次课带调料的任务分配如下：
洪诗媛：麻油
敖楚薇：胡椒粉
范    维：大料（八角茴香）
胡蔚原：料酒
胡博文：干辣椒
蒋雨萌：花椒
梁佳新：芡粉
梁怡晖：糖
刘诗俐：味精
刘婉扬：盐
卢诗佳：蒜
潘大江：姜
王弈川：葱
王羽珣：醋
殷海强：酱油
殷静文：油

本周作业如下：
1、单周练习册（蓝本）第4-5页。抄写词语2遍，CD密码请至少拿到2个，其余2个可拿可不拿。阅读《309暗室》第三、第四章，回答问题：(1)一共有几个人下了暗室？他们是谁？(2)皮皮鲁和鲁西西从方洞旁的小门里看到了什么？(3)皮皮鲁兄妹开始想把金城的事报告政府，后来怎么又改变主意了？(4)皮皮鲁他们和谁交了朋友？金人为什么要抓他们？    每题答案不少于70字。

2、Quizlet词汇复习，再完成两个小练习。

3、课文第一页录音，包括读完第二页的前两行。


4、准备下次课要带的调料。请大家用小瓶或ziploc袋子装好。

谢谢大家！

11/23/2014 课堂内容及家庭作业

各位同学、家长，
        你们好！
     
        上次的中文课是第二篇小相声《不是“菜细”是“菜系”》的复习课。

        开始复习前，我们先做了“识繁写简”的小练习。凡是认真做了作业的同学，都已经熟悉了繁体字和简体字之间基本的转换规则，能马上写出来。但有个别同学还是一头雾水，无从下手，要引起警觉。另外，老师给了课堂上的宝贵时间，让大家订正以前的作业。之所以这么做，是因为老师发现同学们常写同样的错字，根本没有去订正和消化以前作业或小测验里写错的字，长此以往，都快把错字当正确的字了。

        紧接着的字词复习环节，我们玩猜字的游戏。为了检测同学们对本课字词及其字形的熟悉程度，全课48个词，一个个被层层遮挡，每揭一格，只露字词的一小部分。大家要从仅“窥见的一斑”推想到“豹之全貌”，看谁眼明手快，认得更多。同学们玩得很高兴，竞争十分激烈，用课文里的话说，这个活动玩起来“真带劲”！

        随后是复习和巩固菜系知识，也就是我们不拘泥于字词、从课文拓展到中国博大精深的饮食文化。全班首先听了一首三个老外创作的歌曲《我爱中国菜》，回顾了中国菜的基本五味、特别配料、八大菜系、四大刀法和八种做法，等等。接着，在看完一段介绍中国八大菜系的小短片后，我让同学们把其中提到的几道代表菜名，根据它们所属的不同菜系，标注到“中国菜系地图”上。因为短片字幕是繁体的，等于又顺带练习了“识繁写简”。但是，课上因为电脑故障，我们没有全部做完，留作家庭作业。

        最后，我让大家在蓝色作业本上听写回家作业要造句的6个词。这些词都是考试时有可能会听写到的，也要求会用。对于其中两个比较难的成语，我们课上没来得及讲有关它们的出处，请大家在家看小短片，然后试着自己造句。

本周作业如下：
1、研究中国菜四大刀法中“剞”到底是一种怎样的刀法。可以把答案手写在一张纸上，或打印出来，或回复在blog的comment栏。

2、继续看《中国菜的八大菜系》介绍短片，把其中提到的代表菜分别标注到讲义“中国菜系地图”上。

3、打字或手写，请用课上听写的6个词组造句。来上课的同学应该都知道是哪六个词。

4、看《刮目相看》成语故事，选一个，用自己的话把这个成语故事完整地写出来。人名、地名等专有名词可以用拼音代替。可打字，可手写。

谢谢大家！

非常fresh - 我爱中国菜（现场版）

课上看的介绍中国八大菜系之短片。


成语故事：洗耳恭听

11/16/2014 课堂内容及家庭作业

        上周课后，陈老师仔细阅读了大家交的作文。大家在作文中写到了自己和家人常去的中餐馆，以及为什么常去的理由，还都介绍了一些特色菜，写得很详细，看得陈老师也蠢蠢欲动，想赶快去尝一尝。有机会的话，我会把这些作文放到班网上，或推荐给校刊，大家可以互相欣赏和学习。

        这次课，我们先通过玩“拉弹弓，射沙包”的游戏，来复习前半部分的字词。玩法同“拍苍蝇”类似，两组竞争，观战的同学喊出字，看哪个同学射得既快又准，同时训练“耳力、脑力、眼力、臂力”。最后结果是两组得分不相上下，只有一分之差。两个弹弓，一个个小小的沙包，不仅让大家在课堂上感受了一下父母那代人快乐的童年生活，还让每个人积极有效地复习了该学会的字词。

        接下来，我们重点学习了第二课后半部分的生词。同样是同学们“自己动手，丰衣足食”，大家四人一组，用已经知道的熟字作线索，找到与之匹配的生词的拼音，最后把老师预先打印好、剪好的这一课第22-48个的生词和拼音排成圆满的一圈。学习过程中，同学们合作无间，认真寻找，有些同学还不时在自己课本上做着笔记。最后，由一组男生胜出。

        然后，我们通过统讲生词和阅读课文，讨论中国菜不同菜系的特点，当然这是由它们的地域特点、所能取得的食材和烹饪方法决定的。老师把生字卡片分成中国菜的做法、材料、口味和名菜四类，让学生根据自己吃中餐的经验来讲。貌似同学们都是一个个小吃货，很多词汇都听家长做饭的时候讲过，很多菜见过实物、品过味道，所以讲起来头头是道。当然，很多同学还不太清楚为什么“鱼香肉丝”没有鱼；好多人以为“回锅肉”是回教的一个菜，而不知道它因做法而得名；“石斑鱼”原来就是Grouper。最有意思的是，大家光从字面意思看，不知道“佛跳墙”是一道菜。有来自福建的家长抽空给孩子们讲讲（或做做？）这道福建名菜吧。我们还就“咸中带甜”这个句型做了一组口头练习。请听听孩子怎么说 “salty bearing spicy”，“sweet bearing bitter”，“sour bearing sweet”，“bitter bearing sweet”，由此引申 “hard-work bearing happiness”。

本周作业如下：
1、双周作业本（黄本）第3-4页。识繁写简，CD密码必须拿到2个。读《309暗室》第1-2章，回答（1）“鲁西西家里的暗室是怎么被发现的？”（2）“用自己的话说一说皮皮鲁第一次下暗室的经过。”（3）“爸爸为什么怀疑皮皮鲁兄妹有事瞒着他？”（4）“皮皮鲁和鲁西西在暗室的方厅里各做了什么事？”每题答案不少于70字。

2、Quizlet词汇复习。这次我们学了第二课第二页的课文和其中出现的字词（22-48），请大家在复习完Quizlet字卡后，完成两个练习。你可以在comment栏告诉老师你的成绩。

3、录音。把第二课第二页的课文朗读录音。准备好了，请开始。


4、对阅读材料里所有的划线词语标注拼音和英文意思。下节课每人选3个分享。

谢谢大家！

一、字卡复习，第二课第22-48个。


二、小测验。

三、比快。

11/2/2014 课堂内容及家庭作业

亲爱的学生、家长，
        你们好！
        周日的中文课，我们首先完成“识繁写简”小测验。因为第一次做这样的练习，陈老师允许同学们打开书找。但今后做同样的练习，需要学生独立闭卷完成。只要大家领悟从繁体字中找简体字线索的窍门，应该不难。
        接下来，我们主要复习了《中餐馆名字趣谈》一课。通过两两一组，争抢字词的游戏，我们的课在紧张、刺激的氛围中展开，同学们的认读速度也得到了提高。紧接着我们重点复习了“职业”这个词，具体到怎么问别人的职业。从最简单的“你是做什么的”，到“你干什么工作”，再到很正式的“你从事什么职业”。学生两两一组，交流爸爸妈妈的职业，分享长大以后想从事的职业。除了这篇课文里出现的职位名称，陈老师还补充了很多常见职位的中文名称，比如“消防员”、“邮递员”、“老师”、“厨师”等。陈老师还把几个重点词提炼出来，比如“不仅”、“而且”，通过连词成句、改错句、补充造句等多种练习，反复操练用法。同学们都掌握得很好。
        当然，这次课的重头戏是口头作文练习——介绍“我知道的中餐馆”。马立平老师希望通过“小相声”这种比较好玩有趣的形式引导学生如何进行中文表达，但她的最终目的并不在于要求大家都写出“相声”这类作品。所以，我让大家模仿课文中提到几家中餐馆名字的方法，介绍“我所知道的”中餐馆，而且要从餐馆名字出发简单提及它的特色。学生们三四人一组，讨论热烈。大家根据陈老师提供的餐馆招牌照片，找出餐馆名字，演绎这些中餐馆的“特色”，现编大家爱去的理由。最后，时间关系，有一组同学上台给大家进行了演讲。

        本周作业和课堂口头作文练习相关，只不过变成笔头的。作文内容也不可以杜撰，要根据实情如实叙述。需要家长配合。

1、完成作文素材收集表格。写作的材料都来源于生活，平时对生活观察仔细，有思考，体验深刻，写作的时候才不至于没话讲，才不至于写出来的东西干巴巴。所以，我把这称为“写作第一步”。我请同学们回忆自已知道的，或去过的中餐馆，通过和爸妈讨论，填写表格。这也是和家长进行中文口语交流的很好的话题。“原由”一项，先不必要天马行空，请大家模仿课文里的段落，先提及地点，或“爸爸爱去”、“奶奶喜欢”即可。“特色”一项，也请先模仿课文里的表达，从餐馆名字出发，说出特色即可。随着学习的深入，我们还会在这张表格中增加菜系名称，和特色菜等。请至少收集4家中餐馆名字，原由不可以重复，不能都用“在中国城里”或“我喜欢去”马虎应付。

2、写出作文第一稿，标题就定为“我知道的中餐馆”，或“我去过的中餐馆”。根据完成的表格，打字作文，把表格内容串联起来，注意上下文连接。不求完美，表达连贯、通顺就可以。

谢谢大家！

10/26/2014 课堂内容及家庭作业

各位同学、家长，
        大家好！
        
        首先，非常感谢大家的配合与支持。上周的家庭作业量可能有点大，但大家的缴交情况非常好。我的设想是，先把弓拉到最满，看看弦会不会断，或者能不能把大家的潜能逼出来。结果证明，只要有心做，任何事都是可能的。第一次尝试线上录音工具Audio Dropbox，效果也很不错。我还给全班播放部分学生的录音，玩了“听音辨人”的小游戏。大家发现，平时坐在身边的好友熟悉的声音在机器里放出来可能会是另一种味道，非常有趣。

        这次的中文课我们主要是进行第一课字词的学习和操练。大家轮流分享了上周阅读作业里的划线词语，大部分是《西游记》里出现过的，老相识了。然后我们通过“分组抢答”的游戏复习学过的词汇。为了给学生增加一点挑战性，同时也顺带熟悉繁体字，我融合了繁体字版的大字卡，让学生认读。大家发现其实繁体字也没有那么难，在熟识了简体字的前提下，很容易在繁体字中发现相同的部件，从而也不难认读。

        接着，我们把《中餐馆名字趣谈》后半部分的生词很快学完了。我们还是采用“学生认领字卡，当小老师教给全班，老师补充”的方式。必答和抢答两轮的厮杀中，每个人都需要唤起对已经学过的字词的记忆，加强巩固；还要表达演示，解释给别人听；还要举一反三，连蒙带猜学新字。除了“回教”一词没法从字面理解意思，同学们觉得大部分词都是熟字生词，很容易理解。

        课间，我们一起听了一段第六代相声演员刘宝瑞和郭全宝的相声《绕口令》。由于音响效果差，没有全部听完，有兴趣的同学在家里可以继续听。另外我想和大家分享一段新生代相声演员贾玲、白凯南表演的《论捧逗》，想听的同学可以在家听！

本周作业类似上周：
1、双周练习册（黄本）第1-2页。有“识繁写简”，拿“2个CD密码”，和“回答4个问题”。请读《牛魔王新传》第五到第八章，然后回答问题。回答的字数不求多，但内容要准确，句子要通顺，符合中国人说话的习惯。写完后，大声朗读一下，就会看出哪儿不符合中国人说话的习惯。还是希望用电脑打字做，实在没有打字条件的，可以在作业本上手写。交作业方式还是和以前一样，可以①打印出来交给老师，或者②email给陈老师junchensh@gmail.com，或者③post到BLOG的Comment栏。

2、词汇练习。这次我们学了第二页的课文和其中出现的字词（29-48），请大家在复习完Quizlet字卡后，完成两个练习。你一样可以在comment栏告诉老师你的成绩。

3、录音。请朗读第一课第二页的内容，并录音。准备好了点下面的开始键。



4、对阅读材料里所有的划线词语标注拼音和英文意思。下节课每人选3个分享。

        谢谢大家！


字卡


听打

比快


刘宝瑞、郭全宝  相声《绕口令》




贾玲、白凯南  相声《论捧逗》

10/19/2014 课堂内容及家庭作业

亲爱的家长：
        你们好！
        周日，我们开始学习《马立平中文》六年级教材。几乎所有同学在课前都做了充分的准备，带来了新课本。首先，我向大家简单介绍了一下新教材的特点，以及它的学习要求和目标。看得出来，同学们对新的内容还是很期待的，同时也对新的挑战略感紧张，问这问那。
        六年级教材第一单元没有直接进入写作，而是通过四组小相声，继续阅读训练，增加词汇量。作业中有造句、回答问题等简单写作，为五年级和六年级之间的教学做一个过渡。作为引子，我们先一起听了一段侯宝林先生的相声《北京话不是普通话》，几位同学听一遍就懂了，一下子抓住了这个相声的笑点。大部分同学听两遍也就懂了。藉由这个有关普通话和方言的相声，我向大家简单介绍了相声这门语言艺术的特色，分享了相声演员要具备的四大基本技能“说”、“学”、“逗”、“唱”，大家明确了相声的灵魂是“逗”，也知道了不仅有两个人一起表演的对口相声，还有单口相声、群口相声等。只可惜，在此之前，全班只有几位同学表示知道相声是什么，也有过听相声的经历。家长请不妨到网上为孩子找找简单有趣的相声，和他们一起听，锻炼听力，欣赏中国语言的魅力。
        然后，我让大家上台认领大字卡，把自己认识的字词大声朗读出来，并把意思教给全班。同学们表现踊跃，积极参与，认领了第一课前半部分字词（第1-28个）的大部分。对于剩下的无人认领的字卡，大家分组，通过查字典、问老师等方法学习掌握。当然，课堂上短暂的时间不可能让大家一下子消化并记住这么多字词，还需要大家在课后加强练习。

本周作业如下：

1、单周练习册（蓝本）第1-2页。有“抄写字词2遍”，拿“2个CD密码”，和“回答4个问题”。这套教材课文都不长，但阅读量加大，作业中回答问题的比重加大。要先读完课本第22—28页全部《牛魔王新传》的前四章，才能回答问题。回答问题希望用电脑打字做，实在没有打字条件的，可以在作业本上手写。交作业方式灵活多样，可以①打印出来交给老师，或者②email给陈老师junchensh@gmail.com，或者③post到班级BLOG的Comment栏。

2、词汇练习。马立平老师设计的教学计划是第一周内学完这篇相声的所有字词（48个），我做了调整。我们第一周只学第一页的课文和其中出现的字词（1-28），这样课堂学字词的负担分摊在两周。但是，在第一周的作业里会抄写和练习到下次课才学的词组，所以请家长在学生做作业的时候，对这些课堂还没学的词在读音和含义上帮个忙。此外，对本次课学的字词，我们在课外也要加强练习。我利用网络学习工具Quizlet，帮大家设计好了字卡和练习，请大家在复习完字卡后，完成两个练习。并在“评论栏”告诉老师你的成绩和第二个练习所用的时间。

3、录音。请朗读第一课第一页的内容，并录音。准备好了点下面的开始键。


4、对阅读材料里所有的划线词语标注拼音和英文意思。下节课每人选3个分享。

谢谢大家！


一、字卡复习。


二、小测验。


三、配对练习。（请告诉老师，你用了多少时间。）



侯宝林、郭启儒相声《北京话不是普通话》（感兴趣的同学们可以在家再听几遍！）

《马立平中文·六年级》教学介绍

亲爱的同学、家长：
        你们好！

        从本周日开始，我班将进入《马立平中文》六年级教材的学习。与一年级到五年级的课程截然不同的是，六年级的学习重点逐渐转移到中文写作上，同时还要保持一定的阅读量，使学生借助阅读提高语感，练习写作。

        关于教材。已经在9月份新学年开始时发放，请大家在上课前准备好。六年级教材包括：课本一本(第16—18册)，练习册(蓝黄)两本，CD一张，暑假作业本(绿)一本。从六年级开始，学生用小字卡没有了。另外，老师将发给学生有关写作文的材料。

        关于教学内容。第一单元尚未直接进入正规写作学习，而是通过大量阅读，对中文语言有更好的了解，做好学习写作的准备。作业中有一些造句、答题等简单写作，作为五年级和六年级教学之间的一个过渡。第二和第三单元进入写作学习。每一课至少要用两周时间学完，前一周的学习重点在词汇、语法、句型。后一周的学习重点在理解和掌握中文写作的一个方法。作业侧重在课文字词和语法的练习，后一周的作业按范文和所学表达法写作文。一本书学下来，学生每人要完成至少八篇作文的写作。

        关于教学方式。仔细研读教材，我发现教材作者马立平老师设计的写作进度对大部分在美国生长，家庭辅导不够的学生来说坡度“陡”了些。现有的教学构思忽略了一个重要的难点，即学生中文语感差。目前家长在家里注重说中文的越来越少，所以学生群体的中文语感越来越差，以至于不少学生能读课文，却不能自如地说中文。不能说，当然更不能写。有相当一部分学生觉得中文写作很难，常常得先用英文写好再翻译成中文，这种“隔一层”的写作方法虽然可以产生出“作文”，但是总让人觉得不自然，不是最理想的写作状态。在这种情况下，作文教学一开始就面临两重任务：既要学怎样“写通”，又要学怎样“写好”。在教学上，我们把两个难点分开，先解决“写通句子”，再解决 “写好文章”。六年级的教学就是要对“写通”加以足够的重视。通过六年级的写作学习，把“写通”的难关攻克，渐渐培养出写 “GOOD CHINESE”的意识和习惯。因此在原来教学设计的基础上，我们将增加课堂写作操练，给整套教材建立一条培养语感的辅线。具体的做法是，我们将让学生通过一套看图说话的课堂练习提高语感。学生利用上课的气氛，把下意识里的中文语感“逼出来”。让学生感到学“写”中文不是那么“可怕”、那么“累”，而是充满乐趣。希望这么试下来，学生“写中文作文难”的感觉会大大减少，家长和老师给孩子们理顺行文所花的力气也会少很多。

        新的教学方式要求家长在两方面予以配合：
1、参与学生的作文练习。这个参与的含义绝非代笔修改，而是在学生每周完成家庭作业后，检查学生回答的问题。在学生原来思维和表达的基础上，把意思基本理顺。不求表达层次深浅，但求句子基本通。

2、为了让我们的中文课堂更加有趣生动，让学生在课上有更多参与和练习的机会，我们继续把高科技纳入我们的课堂活动中。特别是从第二单元开始， 每周课的前20分钟做课堂写作练习， 要求学生带手提电脑、或Ipad、Iphone等可以进行中文输入的移动设备来。 这不仅需要家长大力支持， 为孩子准备电脑，并帮助孩子熟悉电脑打字的程序，做到学生来上课时， 不存在如何使用电脑的技术问题。 同时家长对下课后电脑如何保管要提前做好安排， 特别是中文课后有文化课的学生，切不可让学生将电脑闲置一旁，造成丢失。我们强调，使用电脑不仅是让学生在写作文时充分利用电脑里的词典检字，还趁机为学生在高中参加SATII或者AP Chinese扫清电脑打字的技术障碍。凡是因任何原因不能带电脑上课的学生，学生只能用纸笔参加课堂操练活动。

谢谢大家！

陈老师

致各位家长的公开信

新学年致家长的公开信

亲爱的家长们：

你们好！

很高兴我将接手《马立平中文》六年级班的教学。虽然这个时候还强说“新学年”有点古怪，但是在大家了解我班开学初的交接程序的前提下，也就很容易理解这个说法了。况且从孩子们的角度来说，这个班从一年级开始就跟着徐老师，五年之后，我这个新老师，我们将要学习的新教材，对他们确实意味着新学年的开始。孩子们无疑很熟悉徐老师的教学风格，对于我这个“新厨子”做的菜合不合他们的口味，还有待观瞻。希望家长朋友们配合我的工作，有问题及时和我沟通，随时向我介绍经验，互相取长补短。

接下来，有几件事情需要和大家沟通一下，以便我们的课程可以早日步入正轨。

一、关于教材。

大家都知道，我们的教学安排和马立平博士建议的教学进度相比是滞后的。我们的目的是根据孩子们的实际水平和接受能力，把教材内容尽量学扎实，而不是一味地赶进度。

接下来我们将学习《马立平中文·六年级》的教材，第一节课前请准备好。六年级教材包括：课本一本(第16—18册)，练习册(蓝黄)两本，CD一张，暑假作业本(绿)一本。从六年级开始，学生用小字卡没有了。

 

二、关于班级网站。

班级网站相当于我们的虚拟教室，是老师、家长、学生三方沟通的平台，是老师发布重要教学信息和每周教学通讯的地方，是家长获取教学信息和辅助材料的地方，是学生缴纳作业和分享学习心得的地方。今后我们很多重要的信息都会发布在这里，希望大家多多登陆查阅。

我决定采用博客的形式建立我们的班级站点。家长和学生可以登陆http://acls2014mlp6.blogspot.com浏览。如需追踪博客更新，请在右边“Follow by email”栏输入您的电邮地址，这样更新的信息会自动发送到您的邮箱。

 

三、关于作业。

本学期学生的作业形式和以前的差别很大。目前我希望加强的是录音作业，要求学生每周练习朗读课文或补充阅读材料，并录音上传到我们的班级网站上。马立平教材以直接认字阅读为编写原则，阅读量较大，必须通过反反复复的阅读来巩固生字，把书本上的语词进行“内化”，进而达成词汇的积累。由于课堂上的时间紧迫，我们不可能在课上有充分的时间练习，所以课后操练，尤其是每天循序渐进的适量阅读才能达到教材大纲的要求，以保证今后长年的学习。

目前我们将采用一个线上的录音工具（Audio Dropbox），操作相对简单，省去用电脑录音、然后再上传等诸多步骤。具体的录音作业缴纳方式我会在课上简单介绍。

录音作业和书面作业均将列入成绩评估。

考虑到海外华裔子弟利用周末休息的时间来学习中文，实属不易。而且随着年级的增长，他们本身的课业、社交和课外活动越来越多，特在作业缴交方面提供余地。练习册上来不及做完的作业，可以在下一周补做，在作业本里夹一张说明条即可。待补齐后，再给作业分。学生因特殊原因或因生病无法完成录音作业的，家长应与老师联系，得到同意后才能免录。原则上每人每学期有一次免录的机会。总之，家长一定要与我沟通，否则，缺作业的学生成绩会受影响。

 

四、关于学生课堂行为表现。

学生课上要遵守我们的班级公约，积极参与课堂活动，听从任课老师和助教的安排。由于课时有限，教学任务重，我谨在此请求家长在每周送孩子来上课前要再三叮嘱孩子，在课上要专心，集中精力，该学习时学习，该放松时放松。

学生每周上课必须带好课本，练习册，笔记本，铅笔和橡皮等文具。另外，因为我们是租借的教室，学生绝不能随意触碰教室内除桌椅以外的物品，绝不可以带食品及饮料。

学生在课堂上的参与积极度和行为表现均将列入成绩评估。

 

五、关于成绩评估。

出勤及纪律遵守 Attendance 10%

课堂参与 Class participation 20%

平时作业 Homework 40%

小考加大考 Quizs & Tests 30%

 

六、关于家长参与和沟通。

    因为本班已配备助教和高中生志愿者，孩子们也到了慢慢学会独立的年龄，原则上上课期间不需要家长在教室帮忙。如果家长希望观察自己孩子的学习或观摩教师授课，请事先和授课老师沟通。我们鼓励家长多多利用我们的班级网站和仔细阅读每周的教学通讯，希望父母双方包括孩子都注册登陆班网，以便及时地了解课程进度和学生的进步。我们也希望家长在家坚持跟孩子说中文，尽量为他们提供中文语境，多陪伴和聆听他们阅读，勤督促他们及时完成作业。要知道，学生学好《马立平中文》教材，真正的课堂是家庭，最有效的老师是家长。因为马博士编写这套教材的发端就来自于她在家教女儿学中文的经验。

家长们，新学年有新的挑战，有苦有乐，更多的会是收获。希望大家多参与，多鼓励，多支持，多要求。我将每周发课后通讯向各位家长及时报告课程进展。家长如有问题，可随时用电邮与我交流。junchensh@gmail.com
 

 

谢谢！十分期待与你们的合作！

 

陈隽